在秀容大地上，有這樣一位熱血青年，他愛崗敬業(yè)、安貧樂教，十年如一日，把自己的青春和熱血默默奉獻給教育事業(yè)，在教育這塊凈土上辛勤耕耘，在平凡的崗位上做出了不凡的業(yè)績。他就是山西省優(yōu)秀班主任、忻州實驗中學(xué)初中部課堂教學(xué)改革能手、“學(xué)生最喜歡的老師”首批成員韓國虎老師。
2009年8月，從學(xué)校畢業(yè)兩年的韓國虎懷著對教育事業(yè)的滿腔熱情來到了忻州實驗中學(xué)這方教育熱土，一干就是十年。十年來，他把“獻身教育事業(yè)，鋪就育人之路”作為自己的人生目標(biāo)。
那是2012年的秋季，學(xué)校給韓老師安排了七年級114班的班主任工作。七年級的學(xué)生，初來乍到，對任何事情都有著新奇感，在課堂上表現(xiàn)積極，唯恐自己在老師那兒沒有留下好的印象。尤其在既是班主任又是語文老師的韓老師面前，同學(xué)們的表現(xiàn)是相當(dāng)活躍的。也正因為如此，韓老師很快就掌握了本班哪些學(xué)生上課愛思考問題、哪些在學(xué)習(xí)上很用功、哪些上課喜歡調(diào)皮搗蛋等基本情況。
有一位學(xué)生性格孤僻，在一篇作文中，抒寫了自己心中既矛盾又困惑的想法，可又不希望別人去了解，去幫助。韓老師感覺這個學(xué)生如果不打開這個心結(jié)，對他的成長是很不利的。于是試著慢慢接近他，課間活動時，問一問他是否聽懂，有時候把他叫到辦公室問問他對一些問題的看法。起初，他也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。后來，他的態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變。韓老師抓住時機，適時和他交流，進而達到了心與心的溝通。這位同學(xué)認同了韓老師對他的關(guān)心，也因為韓老師無微不至的關(guān)懷，才化解了他心中的堅冰，才使得他重新找回了自信。后來他在期中考試中取得了年級第七名的好成績。這樣的實例在韓國虎的教育生涯中還有很多很多。
為了專業(yè)的提升，韓國虎老師一直堅持進修學(xué)習(xí)，他先后閱讀和研討了李希貴的《為了自由呼吸的教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、萬瑋的《班主任兵法》、李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》等數(shù)十部教育專著。取法乎上，兼收并蓄，正是在這樣不斷完善自身的背景下，促使他始終立足于踐行課程改革新理念，追蹤把握教育改革的新動向。
根深才能葉茂，厚積才能薄發(fā)。為了促進自身迅速成長，他先后赴洋思參加“先學(xué)后教”研討活動、赴杜郎口參加“高效課堂”教學(xué)觀摩等大型研討活動。每次外出學(xué)習(xí)他總是滿載而歸，并及時將先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法與自身實際相結(jié)合，不斷更新教育教學(xué)觀念，為課堂教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。
在課堂教學(xué)中，韓國虎老師重視情境的創(chuàng)設(shè)，努力營造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生為主體，開展互動式的小組合作學(xué)習(xí)方式，努力學(xué)習(xí)、研究和踐行初中部倡導(dǎo)的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和小組合作探究”模式，讓學(xué)生自己在動口、動手探究中掌握知識，使學(xué)生逐步具備了學(xué)習(xí)的自主性，真正成為課堂的主人，讓課堂成了孩子們的樂園。作為語文老師，他努力推進課外閱讀活動，組織學(xué)生進行朗誦、演講、手抄報競賽、漢字聽寫大賽等活動。積極倡導(dǎo)學(xué)生對古詩文閱讀與積累，激發(fā)學(xué)生對古詩閱讀的熱情。
在學(xué)校同事的眼中，韓國虎老師是個永不疲倦的“陀螺”，每天看到的都是他忙碌的身影。每學(xué)期開學(xué)后，學(xué)校的聽課活動就會成為他生活的一部分。不懈的努力換來了韓老師課堂教學(xué)能力的快速提升，在學(xué)校舉行的“百花獎”活動中多次獲獎。在學(xué)校推進“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和小組合作探究”的過程中，他更是沖刺在前，積極出謀劃策，學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，率先踐行“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和小組合作探究”課堂教學(xué)模式，取得了良好的效果。
辛勤的付出，換來的是沉甸甸的收獲：2012年初87班在中考中取得了數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)單科第一和總均分普通班全年級第一的優(yōu)異成績；2011年他被評為市級模范班主任；2012年被評為“省級模范班主任”；2013年他所帶的初114班獲評忻州市質(zhì)檢考試“功勛班級”；同年個人被評為“課堂教學(xué)改革能手”。（張林泉 王國棟）
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