——市教育局質(zhì)量檢測監(jiān)測的調(diào)研與思考
監(jiān)測考試分析會后，建議每一所學校、每一門學科、每一個班級、每一位老師，都對照課程標準，對照課本知識和內(nèi)容，來一番認真的“清帳”，比如小學語文階段應該解決的識字寫字問題，書寫規(guī)范問題；比如某一個學科在每一個單元應該解決落實哪些問題，落實得怎樣，應當清算一下。每一個老師都來一個回頭看，查缺補漏，及時補救，而不要等到學期復習階段、中考總復習階段才去解決，那樣的話就會掛一漏萬。要把問題解決在平時的教學中，尤其要注意新的教學過程盡量不出現(xiàn)“新帳”。
要以教材為載體，重視基礎知識、基本技能的教學并關注學生情感、態(tài)度的培養(yǎng)。所謂“基礎、基本”，就是把“人類知識、能力、品格中最基本的部分，對人才成長起基礎性作用的部分作為學習內(nèi)容”，這些內(nèi)容，就不能“水過地皮濕”，而是講透學透，教扎實，學扎實。不能因注重能力了，而淡漠基礎知識的學習和掌握。能力是要建立在寬厚、扎實的基礎知識之上的。
在夯實基礎，以本為本的問題上，還應該糾正的另外一些傾向是：教學脫離課標和課本，熱衷于信息和資料。相當時期以來，從小學到中學，學生的書包里、課桌上各類資料、復習題、練習題成堆，教師也仿佛有了信息就有了靈丹妙藥。一味追求信息，會使教學變得舍本求末，甚至步入歧路。我們認為，最大的信息就是來自于教育部的課程計劃、課程標準、教科書以及考試說明。好好地研究透徹上述信息，才會使教學和應試以不變應萬變。
要解決教學中的這些問題，不開展教學研究不行；一所學校的質(zhì)量要上去，校長必須把教學研究落到實處，大興教研之風。應當明確：教學研究同教學一樣，是學校最基本、最常規(guī)的工作內(nèi)容，作為學校、教研組（備課組）是最基礎、最能解決教學實際問題的活動單位和基地，是能夠使教師最快成長的搖籃。一個有隊伍意識、質(zhì)量意識和戰(zhàn)略眼光的校長，必定是注重教學研究的校長。
學校是開展教學研究活動的基本單位，學校的教學研究工作，應當由教研室主抓，教導處等部門配合。學校要責成專人主抓起全校的教研工作，要建立和完善教研制度，認真落實，決不能有名無實?；顒拥膬?nèi)容除研究課標教材、集體備課、組織開展公開課、優(yōu)質(zhì)課、示范課以外，主要是組織學科教師不斷發(fā)現(xiàn)、關注、討論、分析、研究教學中產(chǎn)生的新問題，搞好學情、教情、考情分析，讓大家感到教學研究不是走過場、搞形式，而是必不可少的一種業(yè)務提高的過程。
校際性、區(qū)域性的教研活動也是近年來學校進行教學研究的一種有效方法。在這方面，除市教研室組織的一些活動外，學校應當有主動意識、開放意識，自選“對象”，自愿結合，聯(lián)合開展，這樣就避免了官方安排的“拉郎配”之嫌，更有實際效果。還要開展網(wǎng)絡教研，讓教研搭上網(wǎng)絡的快車。
辦好一所學校，教師是關鍵、校長是核心。市局剛剛修訂的“中小學校長管理辦法”，初中教育強腰工程方案，都對校長深入一線聽課、評課作了明確規(guī)定。我希望我們的校長都能以教育家的情懷辦教育，管學校、潛心教學，用心做事，認真讀書，精細管理，努力使自己成為教育專家。而不是當了副校長、甚至教導主任等中層干部，就不代課了。好老師評了高級職稱、名師等，功成名就，也不代課了。這方面，要有相應的制度限制、規(guī)范。
要提高教育質(zhì)量，必須強化評價意識。市教育局和各學校、各位校長、老師，必須加強這方面的研究和實踐。同晉中等先進地市相比，我們不是沒有人才，沒有好教師，沒有好學生，沒有好校長，缺少的是對教育教學超前的認識和思索，缺少的是使人才脫穎而出的競爭氛圍和機制。什么樣的學校是好學校，什么樣的校長是好校長，標準、指標可以列出多條，但最過硬的一條就是：你這所學校教學質(zhì)量高、信譽好，社會認可度高出同類學校。評價問題，是制約我市教育質(zhì)量的“瓶頸”所在。一條公路的修建，一座大樓的建設，一項產(chǎn)品的生產(chǎn)，在它建設生產(chǎn)的過程中，要經(jīng)過多道嚴格的質(zhì)檢、監(jiān)理、評估，其質(zhì)量才能獲得保證。同理，我們應當在學生學習的每一個過程、環(huán)節(jié)，層層建立起科學有效的質(zhì)量檢驗評估體系，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并予以解決。除了進行質(zhì)量監(jiān)測檢測考試以外，特別要探索有利于質(zhì)量提高、監(jiān)控教學過程的多種評價手段和方法，包括學校組織的每一個紙筆測試，包括學生作業(yè)的批改?？傊ㄟ^基本科學、公開公平、易于操作的檢驗和評估，使大家有比較和競爭，孰優(yōu)孰劣，應有一本明白帳。應該通過質(zhì)量競爭，把校長吸引到抓教學、比質(zhì)量上來，促使校長把教學作為學校的中心工作來抓，而且必須抓出成效。（下）
（責任編輯：梁艷）
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