從2017年9月新學(xué)年開學(xué)起，全國(guó)小學(xué)和初中將統(tǒng)一使用“部編本”語(yǔ)文教材。怎么學(xué)？怎么教？怎么輔導(dǎo)……一系列問(wèn)題擺在了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)面前，也影響到了出版社等圍繞語(yǔ)文學(xué)科的各行各業(yè)。就一系列熱點(diǎn)問(wèn)題，本報(bào)記者進(jìn)行了走訪。
A 家長(zhǎng)必須參與到語(yǔ)文教學(xué)中
從一年級(jí)開始，親子閱讀就被編入了各年級(jí)的語(yǔ)文課本，并設(shè)置了專門的“和大人一起讀”“口頭表達(dá)”欄目，要求家長(zhǎng)和孩子一起朗讀和閱讀；對(duì)于教材和學(xué)習(xí)科目的變化，家長(zhǎng)們普遍表示接受。家住北大街的小雅媽媽從幼兒園開始，便每天堅(jiān)持和孩子一起讀書，在潛移默化中培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣，現(xiàn)在孩子上二年級(jí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持的親子閱讀給孩子帶來(lái)了巨大收獲。
2016年秋天，書聲瑯瑯少年百家講壇創(chuàng)始人張濤老師率先給自己的女兒七七嘗試使用了新版教材，并針對(duì)教材改版思路專門編纂了《故事語(yǔ)文》讀本。張老師說(shuō)，部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)新教材把親子閱讀編排進(jìn)教科書里是一個(gè)創(chuàng)新，作為家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，認(rèn)識(shí)到它的本質(zhì)在于分享閱讀的快樂(lè)。在課堂中的把握，尤其是對(duì)孩子興趣的激發(fā)，積極性的調(diào)動(dòng)是一個(gè)重點(diǎn)。
B 對(duì)孩子的閱讀能力和閱讀量要求提高
開學(xué)伊始，初一新生小路就出現(xiàn)了焦慮情緒，小升初各種金獎(jiǎng)拿到手軟，入學(xué)時(shí)的摸底考試卻被語(yǔ)文成績(jī)拖了后腿。
“新版教材大幅度增加經(jīng)典名篇的比重；大幅度增加了中外文學(xué)名著閱讀范圍；大幅度增加了古文詩(shī)詞等中華傳統(tǒng)經(jīng)典的閱讀量。三個(gè)巨大的變化，面對(duì)課堂里突然提升了好幾倍的閱讀量，種種跡象表明，語(yǔ)文回歸王者地位，之前語(yǔ)文課堂培養(yǎng)的閱讀能力，恐怕很多孩子都無(wú)法適應(yīng)，到了初中將更注重閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。部編版初中語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元都有閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，這將是重頭戲?！鄙轿鹘逃霭嫔缥氖纷x物策劃室主任劉曉露說(shuō)。
憑借多年致力于語(yǔ)文教育研究的經(jīng)驗(yàn)，她提到結(jié)合新教材的變化，“語(yǔ)文課外閱讀”就顯得非常重要，同時(shí)一些孩子們愛看、想看、值得看的配套書，也對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常有效。例如山西教育出版社在放暑假前新推出的一套系列叢書“語(yǔ)文拓展課”，由《巧解讀語(yǔ)文有意思》《詠人物語(yǔ)文有情懷》《加點(diǎn)料語(yǔ)文有故事》構(gòu)成，通過(guò)學(xué)習(xí)，使孩子們能夠自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從教條的學(xué)習(xí)中擺脫出來(lái)，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的有趣之處，并且叢書對(duì)于經(jīng)典語(yǔ)文等都有獨(dú)到的解讀，讓孩子們通過(guò)故事來(lái)學(xué)語(yǔ)文，增加傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)孩子閱讀興趣、提高寫作能力。
C 摒棄“死讀書，讀死書”注重學(xué)會(huì)方法
教師講課由講讀變?yōu)榻套x，這一點(diǎn)的變化，就是老師重在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！墩Z(yǔ)文有意思》的作者、《新作文》雜志執(zhí)行主編張水魚老師說(shuō)：“教會(huì)學(xué)生能自己自主閱讀課文，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生要求是大量閱讀，了解語(yǔ)文課本之外的知識(shí)，才能讓學(xué)生在更廣泛的方面大展身手。新教材重視寫作，把課文解讀變成寫作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)很好的樣板。”新教材要求學(xué)生讀出自己的個(gè)性，讀出自己的味道，初中把精讀改為教讀，略讀改為自讀，然后再加上課外閱讀，成就“三位一體”。一體就是指語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
D 對(duì)于新變化老師該如何“教”
“新版教材對(duì)老師來(lái)講，似乎更容易‘教’了，但是想‘教好’卻更不容易了。”山大附中高中語(yǔ)文備課組長(zhǎng)李國(guó)峰老師是《加點(diǎn)料語(yǔ)文有故事》的作者他表示。不過(guò)，不管教材如何變，作為教師必須立足一點(diǎn)，就是課堂和課外的文章能對(duì)學(xué)生帶來(lái)哪些幫助和啟發(fā)。在未來(lái)的教學(xué)中，教材發(fā)生的變化對(duì)語(yǔ)文老師提出的更高的要求，要求不僅要讀書，不斷地挖掘課本中的一些新知，也就是傳統(tǒng)與新知做到對(duì)接，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中不斷豐富，這樣更有利于學(xué)生的提高。
學(xué)生在讀文言文時(shí)普遍會(huì)覺得有一些枯燥，作為老師應(yīng)該告訴學(xué)生，這些枯燥文字的背后其實(shí)有好多值得思考的點(diǎn)，教師可以把它挖掘出來(lái)，跟學(xué)生分享，同時(shí)自己也獲得一種提升。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，需做到三點(diǎn)，一是提倡整本書閱讀。二是精讀一個(gè)作家作品。三是閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)做筆記、模仿。
之前的教育方法扼殺了孩子們很多可貴的創(chuàng)造性。不管學(xué)生是否理解其中的奧妙，只要能考出高分就皆大歡喜。新教材在這方面為學(xué)習(xí)者提供了很大的發(fā)展空間，使學(xué)習(xí)者的身份不僅僅是一個(gè)被動(dòng)的“接收器”，而是一個(gè)有思維、有活力的創(chuàng)造者。新教材給我們帶來(lái)的，不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的改變，更重要的是它為學(xué)習(xí)者的身份賦予了更新、更有創(chuàng)造力的內(nèi)容，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（責(zé)任編輯：梁艷）
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