挑戰(zhàn)
學生需求復雜 專業(yè)師資與教材匱乏
但是，青少年需求的多樣化也造成了法治教育需求的復雜性，學校在實踐中還面臨諸多問題與挑戰(zhàn)，如對法治教育的認識定位不清晰，教學內(nèi)容陳舊，方式單一，社會資源整合力度不夠，法治教育與中小學生的學業(yè)負擔之間存在沖突等。
“青少年法治教育要培養(yǎng)學生的法治思維，但是又不能脫離道德和傳統(tǒng)文化，這是實踐中的一大難點?！睎|交民巷小學品德與社會課教師張曄舉例說，在講授隱私權(quán)時，她嘗試將未成年人保護法第三十九條與弟子規(guī)結(jié)合，在解釋孩子的日記、聊天記錄等隱私受法律保護的基礎(chǔ)上，與學生探討父母偷看孩子日記的原因，引導學生積極與家長溝通。
師資、教材也是難題。王文利回憶，學校2015年開始推進法治教育時，就面臨教師專業(yè)知識缺乏，很難找到適合的相關(guān)讀本等問題。后來，東交民巷小學在最高人民法院相關(guān)部門的幫助下，制作校本課程和編寫特色讀本，至今已錄制視頻課程300多節(jié)，出版法治教育讀本《在法治的天空下》?！白x本中的故事都源于我校學生的日常生活，圖文均由學校教師創(chuàng)作，孩子們可以找到自己和身邊同學的影子，這使得法律知識有溫度，不遙遠。同時，視頻課程和讀本的創(chuàng)作過程也是老師學習法律知識、鍛煉教學能力的過程?！?/p>
目前，法治教育師資的專業(yè)化培訓也越來越受重視。記者了解到，北京市教委和學校會定期組織一線老師進行相關(guān)培訓。但對部分教師而言，相關(guān)知識難度較高，培訓內(nèi)容難以完全吸收，如何將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成適合課堂教學的內(nèi)容也讓他們苦惱。吳瑩坦言，“在法治教育中，舉辦活動并不難，如何將嚴謹?shù)姆芍R寓教于樂仍需探索?！?/p>
何樹彬認為，隨著“七五”普法將青少年法治教育作為重要內(nèi)容，教育部牽頭制定《青少年法治教育大綱》，法學家和教育學家通過編撰教材等方式積極參與青少年法治教育等，助力青少年法治教育實施的良好氛圍正在形成。
■ 學生故事
從調(diào)皮大王到普法小明星
今年11月，東交民巷小學五年級6班學生丁灝在第二屆全國學生“學憲法講憲法”活動中獲得了小學組季軍。在老師和家長眼中，法治教育讓丁灝從不守紀律的調(diào)皮大王變成了懂法守法的校園小明星。
去年12·4國家憲法日，向憲法宣誓的場景讓丁灝第一次對憲法有了認識。隨后，他參加了學校的陽光志愿講解員培訓課，成為中國法院博物館的一名小講解員，為學生講述中國4000年來的審判歷史和憲法相關(guān)知識?！爱斘抑v到憲法規(guī)定孩子有受教育的權(quán)利和義務(wù)時，同學們都驚訝地瞪大眼睛。每當這時，我心里既自豪，又充滿責任感?！睘榱水敽弥v解員，丁灝除了背誦講解詞，還在老師的指導下查閱大量資料，豐富講解內(nèi)容?！爱斘医榻B夏商時期墨、劓、宮等‘五刑’時，加入了司馬遷忍辱寫史記，宋江面上被刺字等故事，以幫助同學們理解?！?/p>
在參加法治教育活動的過程中，丁灝也變得懂事成熟。“以前我特別調(diào)皮，現(xiàn)在懂得了生活中處處有規(guī)則，事事應(yīng)守法，沒人能凌駕于法律之上?！贝送猓€學會了用法治思維解決生活中的問題?！耙郧坝鍪聫膩聿粫煞矫嫦耄热缬龅酵瑢W損壞學校的消防設(shè)施，不知道該怎么勸阻，現(xiàn)在我會告訴他們這屬于學校設(shè)施，按照法律規(guī)定，破壞需要賠償。”
現(xiàn)在，丁灝還是東交民巷小學的普法宣傳員，他希望告訴同學法律的重要性，用自己的方式讓大家感受到憲法與日常生活息息相關(guān)。
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