“超前教育”，是指不符合年齡段的教育?！俺敖逃币蠛⒆訉W習較大齡孩子的知識來達到看上去“比其他孩子更聰明”的狀態(tài)，這種教育目的集中體現(xiàn)在近年風傳的“少年大學生”身上。“超前教育”包含了許多父母的功利性心理因素，不僅不符合教育規(guī)律，也會影響青少年的健康成長。
其一，它違背了孩子的認知規(guī)律?？茖W家發(fā)現(xiàn)，兒童的許多認知能力是在成長中的某一段時間才會出現(xiàn)的，過早地將兒童還不具備該能力的知識強加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當他們面對想方設法要求他們完成任務的大人時，他們會為自己完成不了任務而感到害怕，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，這種不自信帶來的后果將影響孩子一生。
其二，它忽略了孩子能力的積累。培訓機構為了滿足家長重視結果的需要，只求快些讓孩子接受知識，卻限制了孩子能力的發(fā)展。如，當父母只注重孩子每天學了幾首兒歌，會寫了幾個字，學了多少算術題的時候，他們便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戲過程中有沒有摔倒再爬起來等，而孩子也逐漸只關心那些大人們?yōu)樗麄儼才诺娜蝿?，少了探索的興趣，少了尋找問題和答案的動力。
其三，影響學校的正常教學。有些“超前教育”，似乎對孩子目前有一定的作用，但是若孩子在幼年接受了不正規(guī)的教學方式，養(yǎng)成了不良的習慣，會導致在以后正規(guī)的學習中無法接受正確的教學，進而影響其發(fā)展。例如，啟蒙語音的不準確會使他們無法和其它孩子一樣正確地按照音標朗讀。
顯然，“超前教育”是很多家長急功近利的表現(xiàn)，它只會拔苗助長，對孩子的成長造成傷害，為孩子的發(fā)展帶來阻礙。筆者認為，治理愈演愈烈的暑期“超前教育”需要從內(nèi)因和外因兩個方面入手。
一方面，改變教育原有的評價體系。目前的教育評價主要以考試分數(shù)作為評價學生的重要甚至唯一依據(jù)，這種過于單一的評價必然促成學生、家長選擇“超前教育”從而達到“理想”的高分，這也是造成“超前教育”的內(nèi)因。另一方面，嚴厲治理、規(guī)范培訓機構，杜絕“超前教育”培訓的發(fā)生。培訓機構最早出現(xiàn)時，是針對跟不上學校學習的學生，因此，其基本定義是“補習”，但現(xiàn)今，培訓機構早已經(jīng)超越了“補習”的定義。他們抓住家長的功利思想，給學生開展各種特長班，讓學生接受“超前教育”，這是推動“超前教育”火爆的外因。只有建立嚴格的相關制度或法律，明確禁止并加大打擊力度，才能有效、全面地對“超前教育”進行規(guī)范。
“超前教育”不僅令家長疲于奔命，也扼殺了孩子自由成長的美好時光。一個清朗的教育環(huán)境，需要學校、家庭和社會回歸本真，共同努力。（劉斌）
（責任編輯：梁艷）
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