轉(zhuǎn)眼，開(kāi)學(xué)已經(jīng)半個(gè)月了，多數(shù)家長(zhǎng)剛開(kāi)學(xué)時(shí)“神獸歸籠”的喜悅已蕩然無(wú)存，因?yàn)橛忠o導(dǎo)作業(yè)了！近年來(lái)，“恐輔癥”在每個(gè)開(kāi)學(xué)季和期末頻頻沖上熱門，每天陪孩子做作業(yè)，已成為讓無(wú)數(shù)家長(zhǎng)痛苦無(wú)比的事情，家長(zhǎng)們表示——每次教孩子做作業(yè)總是憋到內(nèi)出血，一不小心就會(huì)“炸毛”，忍不住對(duì)孩子又吼又罵……
針對(duì)孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭、不主動(dòng)、質(zhì)量不高等一系列問(wèn)題，山西晚報(bào)記者采訪了一線名師，總結(jié)了一些科學(xué)方法，希望能對(duì)培養(yǎng)孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的學(xué)習(xí)方法有所幫助——
A設(shè)置精細(xì)化目標(biāo)
“寫(xiě)作業(yè)是最有效的復(fù)習(xí)手段”“完不成作業(yè)這一天的學(xué)習(xí)計(jì)劃就沒(méi)結(jié)束”“完成作業(yè)有獎(jiǎng)勵(lì)”……這是近來(lái)丁女士每天都要重復(fù)的話語(yǔ)。開(kāi)學(xué)升四年級(jí)的女兒朵朵似乎還沉浸在暑假的節(jié)奏中，“放學(xué)后像出籠的小鳥(niǎo)，除了玩還是玩，把作業(yè)拋在腦后。常常是晚上八九點(diǎn)鐘才開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，一邊寫(xiě)還一邊抱怨。”讓丁女士感到很無(wú)奈。
太原市迎澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)霍鋮老師建議：“孩子不喜歡寫(xiě)作業(yè)的原因有許多，家長(zhǎng)要認(rèn)真分析。”首先是家長(zhǎng)給孩子設(shè)置的目標(biāo)太高，孩子知難而退。在平時(shí)完成作業(yè)時(shí)，要允許孩子犯錯(cuò)，適當(dāng)降低期望讓孩子接受功課中的不完美?！凹议L(zhǎng)要根據(jù)孩子的特點(diǎn)幫助他確定適時(shí)目標(biāo)，鼓勵(lì)邁出行動(dòng)的第一步，行動(dòng)目標(biāo)要小、細(xì)、精，可行度高。”霍老師說(shuō)。在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，讓孩子體悟到“我能做到”，循序漸進(jìn)，切不可制訂過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
另外，對(duì)于基礎(chǔ)較差的孩子，會(huì)存在逃避心理。此時(shí)，父母可以陪伴學(xué)習(xí)。在陪伴的過(guò)程中，要做到有“耐心”，耐心地傾聽(tīng)，耐心地講解，不要急于求成，畢竟良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是逐漸形成的。父母要了解孩子到底哪里沒(méi)弄懂，然后給孩子補(bǔ)上這部分不懂的知識(shí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)上的困難，盡快讓孩子跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。但要注意的是，也許孩子聽(tīng)一遍并沒(méi)有聽(tīng)懂，需要家長(zhǎng)進(jìn)一步啟發(fā)孩子，最后還是要靠孩子自己做出來(lái)。知識(shí)點(diǎn)懂了，學(xué)習(xí)慢慢好起來(lái)，自然就愿意寫(xiě)作業(yè)了。
B培養(yǎng)時(shí)間管理能力
“雙減之后，老師布置的作業(yè)量并不多，正常1小時(shí)內(nèi)都能做完，可孩子每天作業(yè)都拖到很晚?！辈稍L中，王女士忍不住跟記者吐槽自己兒子小哲開(kāi)學(xué)以來(lái)的狀況。開(kāi)學(xué)伊始，學(xué)校沒(méi)有安排托管，下午4點(diǎn)半就能放學(xué)，放學(xué)后小哲要和同學(xué)踢一會(huì)兒球，6點(diǎn)回家吃晚飯，“6點(diǎn)半開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，能磨蹭到晚上11點(diǎn)多才結(jié)束?！蓖跖勘硎?，一開(kāi)始還能耐著性子鼓勵(lì)兒子，檢查作業(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)字跡潦草，還頻頻出錯(cuò)，然后重寫(xiě)再改錯(cuò)。遇上有需要背誦的內(nèi)容，更是難上加難，2個(gè)小時(shí)都背不下來(lái)，讓人心力交瘁。
山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)班主任宋倩穎老師分析，針對(duì)寫(xiě)作業(yè)拖延的問(wèn)題，應(yīng)從孩子平時(shí)的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣上去分析，有些孩子學(xué)習(xí)被動(dòng)，寫(xiě)作業(yè)不自覺(jué)，一直找借口。這類孩子生活中做事磨蹭、生活散漫、愛(ài)偷懶，建議家長(zhǎng)準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)時(shí)器，每次做作業(yè)之前，先預(yù)估一下大概需要多少時(shí)間，再跟孩子商量和溝通，盡量在預(yù)估的時(shí)間內(nèi)完成，有助于建立孩子的時(shí)間觀念。如果孩子沒(méi)在規(guī)定的時(shí)間完成，堅(jiān)定地實(shí)施小小的懲罰，超過(guò)時(shí)間后就不許再寫(xiě)了，家長(zhǎng)可以提前和老師溝通好，第二天讓孩子自己承擔(dān)老師的批評(píng)。
作業(yè)難度如果太大，孩子一時(shí)無(wú)法解答，這時(shí)候如果沒(méi)有得到家長(zhǎng)的幫助，寫(xiě)作業(yè)自然也就變得拖拉了?！罢页鲈蚝?，就要對(duì)癥下藥，慢慢做出調(diào)整，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)的效率會(huì)明顯提高！”宋老師說(shuō)。
C檢查作業(yè)有方法
“一二年級(jí)時(shí)作業(yè)少，常常是口頭作業(yè)，完成情況相對(duì)輕松。開(kāi)學(xué)升入三年級(jí)，作業(yè)量增加，孩子的問(wèn)題也就出現(xiàn)了。”開(kāi)學(xué)后，安心媽媽發(fā)現(xiàn)自己上三年級(jí)的女兒寫(xiě)作業(yè)總是三心二意，“在家里做作業(yè)的時(shí)候，她的書(shū)桌上總是堆著幾件小玩具或是娃娃，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，常常會(huì)停下來(lái)玩一會(huì)兒再寫(xiě)。而且寫(xiě)完的作業(yè)常常字跡潦草。”
山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)班主任宋倩穎老師分析，對(duì)于作業(yè)書(shū)寫(xiě)字跡潦草或者解題不審題少步驟的孩子，這類孩子性格急躁，注意力易受干擾?！凹议L(zhǎng)要給孩子提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)們不要急著一直糾正，給孩子注入正向積極的能量，以正面的鼓勵(lì)為主?！彼卫蠋熣f(shuō)。
另外，家長(zhǎng)在一旁做什么很重要。最怕的是家長(zhǎng)在旁邊打游戲、看電視、刷微信，孩子很難安心。最好的狀態(tài)是家長(zhǎng)放下手機(jī)，可以在一旁邊看書(shū)，同孩子一起學(xué)習(xí)，遇到難題討論一下，“主要給孩子足夠的心理力量，支撐他養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>
另外，很多家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)著孩子的面檢查作業(yè)，錯(cuò)一道題就會(huì)讓孩子改一道，這樣檢查作業(yè)很不正確，“碎片式教學(xué)”容易分散孩子的注意力。反之，家長(zhǎng)檢查孩子作業(yè)，最好遠(yuǎn)離孩子視線，把作業(yè)錯(cuò)的地方做上標(biāo)記，然后交給孩子讓他自己改正。在檢查孩子作業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)持理解的態(tài)度，客觀地指出，而不是給孩子貼標(biāo)簽，家長(zhǎng)必須明確檢查作業(yè)的目的是什么，即通過(guò)我們的監(jiān)督，最終讓孩子獨(dú)立完成作業(yè)。通過(guò)檢查作業(yè)，家長(zhǎng)可以發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，應(yīng)對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類，如學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題、理解偏差等，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)，才可以幫助孩子解決這些問(wèn)題的方法。
D要有規(guī)劃并重視
開(kāi)學(xué)伊始，在山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)上，各科老師們重點(diǎn)就新學(xué)期作業(yè)問(wèn)題提出了總結(jié)性意見(jiàn)和建議。
宋倩穎老師認(rèn)為想要孩子成績(jī)提高，每一份作業(yè)家長(zhǎng)都要重視起來(lái)！“希望家長(zhǎng)最好常翻翻孩子的作業(yè)本?！彼卫蠋煴硎?，“孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，都寫(xiě)在他的作業(yè)本中?！睌?shù)學(xué)任課老師王喆為了讓孩子們作業(yè)提高效率和整潔度，想盡了辦法：從口算開(kāi)始，孩子們按照學(xué)號(hào)，在群里一人一天發(fā)自己寫(xiě)的答案，“有的孩子平時(shí)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，錯(cuò)誤率高，這樣讓每個(gè)孩子都能作為榜樣在群內(nèi)展示，輪到他的那一天，他也會(huì)格外認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)和錯(cuò)誤率都會(huì)有所改善，很多孩子中午放學(xué)就會(huì)提前寫(xiě)完口算，發(fā)送給老師，讓老師提前判改，晚上好給同學(xué)們發(fā)一份整齊又正確的答案，”王喆老師表示，“這種榜樣性的作用，對(duì)孩子做作業(yè)的積極性有很大提高?！?/p>
對(duì)于“作業(yè)”這件事，家長(zhǎng)需要堅(jiān)持有原則、守住底線，家庭成員共同認(rèn)同、遵守，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持。隨著孩子的成長(zhǎng)而不斷變化，制訂一些具體細(xì)致的小規(guī)則。家長(zhǎng)要適時(shí)指導(dǎo)孩子分清事情的輕重緩急，可以和孩子共同學(xué)習(xí)時(shí)間管理法，比如“四象限”法、番茄工作法等。家長(zhǎng)需要以身示范，更需要溫柔而堅(jiān)定的執(zhí)行。從孩子的感受出發(fā)，與孩子友好交流，用理解、愛(ài)和堅(jiān)持幫助孩子成長(zhǎng)。
每個(gè)孩子在成長(zhǎng)道路上，多多少少都會(huì)遇到寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題，這時(shí)候需要家長(zhǎng)正確地引導(dǎo)與教育，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，創(chuàng)造良好的作業(yè)環(huán)境，加以鼓勵(lì)和陪伴，讓孩子懂得自己要肩負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。
山西晚報(bào)記者 李婕
（責(zé)任編輯：梁艷）
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