教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》提出構(gòu)建“自強(qiáng)卓越的高等教育體系”，明確將“人才自主培養(yǎng)質(zhì)量全面提高，拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)”作為教育強(qiáng)國建設(shè)的重要階段性目標(biāo)，深刻指明了新時(shí)代高等教育的發(fā)展方向。高校要緊緊圍繞立德樹人這個(gè)根本任務(wù)、人才自主培養(yǎng)這一核心使命，系統(tǒng)構(gòu)建高質(zhì)量教育教學(xué)體系，積極探索具有中國特色、立足時(shí)代前沿、服務(wù)國家戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)新路徑，努力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
準(zhǔn)確把握高等教育發(fā)展的歷史規(guī)律和現(xiàn)實(shí)要求
當(dāng)下，中國高等教育正處于從“跟跑”到“并跑”，最終實(shí)現(xiàn)“領(lǐng)跑”的重要轉(zhuǎn)折期。作為拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的主陣地、主力軍，高校必須以更高站位、更寬廣視野、更強(qiáng)有力擔(dān)當(dāng)加快構(gòu)建面向未來的人才培養(yǎng)體系。
放眼全球，強(qiáng)國競爭的核心是教育、科技與人才的競爭。回望歷史，大國崛起往往以教育的躍升為前提——幾乎所有成功實(shí)現(xiàn)崛起的國家，其騰飛前的50至80年，都是教育大發(fā)展的重要時(shí)期。從工業(yè)革命發(fā)展進(jìn)程看，過去500年間人類社會經(jīng)歷了從機(jī)械化、電氣化、信息化到智能化的四次工業(yè)革命，其間世界科學(xué)中心、世界人才中心與世界高等教育中心的五次轉(zhuǎn)移在時(shí)空上高度一致?？梢哉f，一部世界強(qiáng)國崛起史就是一部世界教育發(fā)展史。
改革開放四十多年來，中國教育實(shí)現(xiàn)了歷史性飛躍，為我國邁入新世紀(jì)的更高質(zhì)量發(fā)展儲備了大量高層次人才。如今，我國已建成全球規(guī)模最大的高等教育體系，“雙一流”建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，科研創(chuàng)新能力顯著提升。但中國高等教育也面臨著一系列深層次挑戰(zhàn)，如基礎(chǔ)研究的原始創(chuàng)新能力尚需提升、拔尖創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)體系亟待完善、學(xué)科交叉融合機(jī)制仍需突破等，高等教育必須從根本上反思自身定位、重塑發(fā)展邏輯，在教育強(qiáng)國建設(shè)中發(fā)揮更關(guān)鍵、更核心的作用。
當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展。在教育領(lǐng)域，借助人工智能有望實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)有效的“因材施教”，讓教師將更多精力投入創(chuàng)造性教學(xué)和師生深度互動(dòng)中。在科研領(lǐng)域，人工智能正在重塑科研范式，為提升科研效率、加快創(chuàng)新速度提供關(guān)鍵支撐。盡管人工智能承擔(dān)了大量重復(fù)性、低復(fù)雜度的任務(wù)，但它仍無法完全取代人類、代替人與人之間的真實(shí)連接。高校應(yīng)當(dāng)在辦學(xué)中更深刻地認(rèn)識、運(yùn)用和發(fā)展人工智能，強(qiáng)調(diào)人所具有的躬行感知、共情理解、主動(dòng)建構(gòu)等“具身性”，充分激發(fā)學(xué)生和教師的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，推動(dòng)人工智能與高等教育深度融合。
深刻認(rèn)識“育人為本”理念的本質(zhì)內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值
育人是一項(xiàng)神圣莊嚴(yán)的事業(yè)，是大學(xué)安身立命之本。高校的使命在于培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來、塑造未來的人才。
“育人為本”是大學(xué)最根本的價(jià)值所在?；仡櫖F(xiàn)代大學(xué)200余年的發(fā)展歷程，伴隨著學(xué)科知識從單一發(fā)展到分化、專業(yè)化，再到交叉融合的發(fā)展趨勢，現(xiàn)代大學(xué)經(jīng)歷了“專業(yè)行會—教學(xué)型大學(xué)—研究型大學(xué)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)型大學(xué)—?jiǎng)?chuàng)新型大學(xué)”的變遷，每次變遷都是圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)中心而展開。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展可以賦能教育，但不能替代教育塑造；大學(xué)可以有多重使命，但人才培養(yǎng)是最根本的使命。
“育人為本”要求教師自覺承擔(dān)立德樹人的根本任務(wù)。教師是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、踐行“育人為本”理念的主體。特別是在人工智能深刻變革教育生態(tài)的今天，教師不再只是知識的傳遞者，更是精神的塑造者、品格的引領(lǐng)者、成長的設(shè)計(jì)師，是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力和堅(jiān)毅精神的關(guān)鍵力量，應(yīng)堅(jiān)定教育信仰，引導(dǎo)青年學(xué)子去完成那些人工智能所不能實(shí)現(xiàn)的“現(xiàn)在難，但對將來有益的事”。
“育人為本”應(yīng)成為高校辦學(xué)治校的戰(zhàn)略選擇和自覺遵循。面對中國式現(xiàn)代化對高等教育高質(zhì)量發(fā)展、拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的迫切需求，高校應(yīng)堅(jiān)定不移地將立德樹人融入教育教學(xué)全過程，深化人才培養(yǎng)體系改革，優(yōu)化育人生態(tài)系統(tǒng)。要以更長遠(yuǎn)的眼光優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，以更精準(zhǔn)的機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向，讓每一位學(xué)生都能深度鏈接自身稟賦、興趣與國家需要，做出成就自我、服務(wù)社會的人生選擇。要激勵(lì)教師勇?lián)姑诳萍硷w躍與價(jià)值堅(jiān)守之間找準(zhǔn)時(shí)代坐標(biāo)、筑牢教育根基，培育更多胸懷家國、富有創(chuàng)造力的卓越創(chuàng)新人才。
聚焦核心素養(yǎng)，培育面向未來的領(lǐng)軍人才
人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國際競爭主動(dòng)的戰(zhàn)略資源。高校要聚焦創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)、家國情懷、多元文化理解與全球視野等四大核心素養(yǎng)，探索超常規(guī)、長鏈條的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
創(chuàng)新精神是引領(lǐng)未來的動(dòng)力。大學(xué)真正的價(jià)值在于激發(fā)與眾不同的創(chuàng)造力。創(chuàng)新不是空談，它必須在跨學(xué)科的交匯中生根，在復(fù)雜問題的解決中開花，在一次次試錯(cuò)和重構(gòu)中結(jié)出成果。高校既要錘煉學(xué)生“從0到1”的原始創(chuàng)新能力，也要系統(tǒng)提升其“從1到N”的轉(zhuǎn)化本領(lǐng)。
科學(xué)素養(yǎng)是追求真理的基石?？蒲行枰鞍宓矢首昀洹钡某翝?，也需要“敢為天下先”的膽識。高校要引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)精神的本質(zhì)，掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、論證能力與批判性思維；更要通過大師引領(lǐng)、學(xué)術(shù)熏陶、實(shí)踐錘煉，涵養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和堅(jiān)守真理的品格。
家國情懷是民族復(fù)興的精神底色。面向未來的人才既要有“究天人之際”的理學(xué)深度，也要有“通古今之變”的人文情懷。高校要加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)人才智只有在服務(wù)國家、奉獻(xiàn)社會的時(shí)代洪流中才能獲得磅礴生命力和崇高價(jià)值，鍛造既有錚錚鐵骨、獨(dú)立思考之精神，又有拳拳之心、家國天下之擔(dān)當(dāng)?shù)臈澚褐摹?/p>
多元文化理解與全球視野是融通天下的時(shí)代要求。高校要培養(yǎng)的是“扎根中國、胸懷世界”的卓越人才。要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并踐行“兩個(gè)結(jié)合”，在文化交匯處找到中國聲音和世界語言的連接點(diǎn)，在全球視野中堅(jiān)守中國立場，在理解世界中傳承中國智慧。
探索構(gòu)建面向未來的人才培養(yǎng)體系
高校要以守正創(chuàng)新的姿態(tài)，從深化“大思政課”育人體系、完善學(xué)科專業(yè)布局、塑造育人文化生態(tài)等方面綜合推進(jìn)，加快構(gòu)建面向未來的人才培養(yǎng)體系，為中國式現(xiàn)代化提供源源不斷的人才支撐。
深化“大思政課”育人體系建設(shè)。高校要堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)頂天立地的“大人才”為目標(biāo)，推動(dòng)思政“小課堂”與社會“大課堂”深度融合，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同。要推動(dòng)“五育”融合發(fā)展，推進(jìn)身心融合、科藝融合與通專融合，增強(qiáng)具身體驗(yàn)與環(huán)境互動(dòng)，提升學(xué)生共情能力。同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們明事理、辨是非、知善惡。
完善學(xué)科專業(yè)布局。高校要堅(jiān)持以國家戰(zhàn)略、市場需求和科技發(fā)展為牽引，超前布局引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的學(xué)科專業(yè)，持續(xù)優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科、戰(zhàn)略急需學(xué)科和新興交叉學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，激發(fā)學(xué)科活力，提升創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動(dòng)。近年來，上海交通大學(xué)積極對接高質(zhì)量發(fā)展要求，加強(qiáng)人工智能、集成電路等新興學(xué)科建設(shè)，建設(shè)了一批以學(xué)科交叉融合為特色的新型學(xué)院，努力把科技創(chuàng)新優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為支撐高質(zhì)量發(fā)展優(yōu)勢，同時(shí)與重點(diǎn)企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域、未來產(chǎn)業(yè)等建設(shè)了一批特區(qū)學(xué)院和創(chuàng)新平臺。
塑造育人文化生態(tài)。高校要探索將文化育人融入各類教育教學(xué)活動(dòng)中，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，讓優(yōu)秀文化浸潤大學(xué)校園、涵育青年學(xué)子。要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、科教融匯，及時(shí)將實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)中的前沿科技和產(chǎn)業(yè)成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，營造思想流動(dòng)、智慧碰撞、教學(xué)相長的育人氛圍。要順應(yīng)AI時(shí)代要求，鼓勵(lì)師生將AI作為學(xué)習(xí)助手和創(chuàng)新伙伴，激發(fā)師生主體性和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)人與科技的共生發(fā)展。
（作者：楊振斌，系上海交通大學(xué)黨委書記）
（責(zé)任編輯：蔡文斌）
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