“微光成炬，溫暖同行”音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。（林銘鴻 攝）
莫扎特的旋律在流淌——近日在五緣音樂(lè)廳舉行的一場(chǎng)管樂(lè)團(tuán)音樂(lè)會(huì)，表面上看，就是常見(jiàn)的音樂(lè)會(huì)，其實(shí)不然。
這是廈門(mén)市特殊教育學(xué)校管樂(lè)團(tuán)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，是一群聾生在無(wú)聲世界的演奏。廈門(mén)市特殊教育學(xué)校（簡(jiǎn)稱“市特教學(xué)校”）是一所專門(mén)招收聾人、智力殘疾和孤獨(dú)癥孩子的學(xué)校。
“你能想象這些美妙樂(lè)章，是出自雙耳失聰?shù)娜藛幔俊笔刑亟虒W(xué)校校長(zhǎng)陳莎茵逢人便問(wèn)。
這場(chǎng)名為“微光成炬，溫暖同行——我有我的精彩”音樂(lè)會(huì)，讓市特教學(xué)校管樂(lè)團(tuán)走到聚光燈下——2017年，學(xué)校在廈門(mén)敦善交響管樂(lè)團(tuán)（簡(jiǎn)稱“敦善樂(lè)團(tuán)”）支持下，成立管樂(lè)團(tuán)。
樂(lè)團(tuán)現(xiàn)在有25名樂(lè)手，絕大多數(shù)是有中重度聽(tīng)力障礙的聾生，2名是孤獨(dú)癥孩子，因而又被稱為“聾生管樂(lè)團(tuán)”。
無(wú)論是市特教學(xué)校，還是敦善樂(lè)團(tuán)，都認(rèn)為這樣一支主要由聾人學(xué)生組成的管樂(lè)團(tuán)，是極其少見(jiàn)的。敦善樂(lè)團(tuán)所屬的敦善文化藝術(shù)有限公司負(fù)責(zé)人張恒智說(shuō)：“畢竟讓一群聽(tīng)不到聲音的孩子來(lái)演奏音樂(lè)是一件瘋狂的事?！?/p>
陳莎茵認(rèn)為，聾生管樂(lè)團(tuán)的背后是教育回到了生命的本質(zhì)，首先要培養(yǎng)一個(gè)能夠感受到生命存在價(jià)值的孩子，他才能去追求知識(shí)等其他，“讓孩子們都能感受到生活的美好，這才是教育的意義。”
聾生管樂(lè)團(tuán)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)座無(wú)虛席。
聾生奏響樂(lè)章 老師為他們打節(jié)拍
2023年12月27日，市特教學(xué)校管樂(lè)團(tuán)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)在專業(yè)音樂(lè)廳——五緣音樂(lè)廳舉行，18名學(xué)生上場(chǎng)，帶來(lái)了十多首國(guó)內(nèi)外經(jīng)典曲目。
仔細(xì)看這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，還是能看出不同：敦善樂(lè)團(tuán)的老師們分坐在學(xué)生中間，或用手在學(xué)生的肩頭、腿上輕打節(jié)拍，或用手在琴譜上指出要演奏的音符。
在無(wú)聲世界里演奏的孩子們，聽(tīng)不到樂(lè)曲，也聽(tīng)不到掌聲，不過(guò)，他們看到了臺(tái)下很多觀眾激動(dòng)萬(wàn)分的表情，如果再近一點(diǎn)，還可以看到他們眼中噙著眼淚。敦善樂(lè)團(tuán)指揮薛浩說(shuō)，下午排練，臺(tái)下觀眾已經(jīng)哭了一場(chǎng)。
聾生演奏者演奏時(shí)，老師在旁邊用手勢(shì)為其示意節(jié)拍。圖為排練現(xiàn)場(chǎng)。（林銘鴻 攝）
人群中，有聾生的父母、老師、同學(xué)，還有慕名而來(lái)的觀眾。有人在朋友圈寫(xiě)道：其實(shí)，孩子們不僅僅在演奏，他們是用手中的樂(lè)器，和不公平的命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
陳莎茵認(rèn)為，當(dāng)這些特殊孩子站在舞臺(tái)上的那一刻，無(wú)論是觀眾還是他們自己，都不會(huì)被特殊對(duì)待，分享音樂(lè)時(shí)得到的這份“平等”，或許也是聾生管樂(lè)團(tuán)的意義所在。
她說(shuō)，“當(dāng)你看到這些孩子臉上發(fā)自內(nèi)心的笑容時(shí)，你就會(huì)明白，音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)和帶給我們的是一樣的?！?/p>
嚴(yán)格意義上說(shuō)，此次的專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，并不是聾生管樂(lè)團(tuán)第一次亮相，此前，樂(lè)團(tuán)已經(jīng)應(yīng)邀參加一些演出。
不過(guò)，在那些演出中，市特教學(xué)校管樂(lè)團(tuán)只奉獻(xiàn)一個(gè)節(jié)目。一個(gè)多月前，敦善樂(lè)團(tuán)的老師意識(shí)到，這幾年孩子們學(xué)會(huì)的樂(lè)曲數(shù)，可以舉辦一場(chǎng)專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)了。
陳莎茵又驚又喜，把這幫孩子交到樂(lè)團(tuán)手中，她的初心是為了讓孩子們更快樂(lè)、更自信、更平等，專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)是意外收獲。
這應(yīng)該是她的第二個(gè)意外收獲，市特教學(xué)校管樂(lè)團(tuán)已經(jīng)有兩名學(xué)生入選湖里區(qū)青少年宮管樂(lè)團(tuán)B團(tuán)，其中一名當(dāng)選小號(hào)聲部的首席。
陳莎茵說(shuō)，“我突然意識(shí)到，涓涓細(xì)流，已匯聚成歡樂(lè)奔騰的河流！”
聾生演奏。
聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè) 他們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)演奏？
一次公益演出 “催生”了聾生管樂(lè)團(tuán)
這支聾生管樂(lè)團(tuán)的誕生，其實(shí)很“隨意”。據(jù)說(shuō)起源于敦善樂(lè)團(tuán)到特教學(xué)校的一次公益演出。演出結(jié)束后，看到那熠熠生輝的各種銅管樂(lè)器，孩子們圍了上去。
陳莎茵看到孩子們眼中的好奇和熱情，她當(dāng)時(shí)“突發(fā)奇想”，向敦善樂(lè)團(tuán)提出：能不能教孩子學(xué)樂(lè)器？
一個(gè)敢提，一個(gè)敢教。陳莎茵說(shuō)：沒(méi)想到，他們也同樣“勇敢”地答應(yīng)了。
不過(guò)，陳莎茵應(yīng)該不知道張恒智當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心理。張恒智告訴記者，自己至今還記得他第一次到市特教學(xué)校時(shí)感受到的“壓抑”——因?yàn)榇蟛糠趾⒆邮敲@生，校園顯得很安靜，沒(méi)有普通校園里孩子們嘰嘰喳喳的聲音。很快，又因?yàn)槟吧婵椎牡絹?lái)，幾位孤獨(dú)癥孩子大叫大哭起來(lái)。
張恒智這才明白特教學(xué)校的特殊使命，這也是他們答應(yīng)教孩子們學(xué)樂(lè)器的原因。張恒智說(shuō)，“我們當(dāng)時(shí)樸素地想，是不是可以讓這些特殊孩子也能像普通的孩子一樣，有學(xué)習(xí)樂(lè)器的機(jī)會(huì)？”
從2017年起，敦善樂(lè)團(tuán)每周派出老師到市特教學(xué)校，為管樂(lè)團(tuán)學(xué)生免費(fèi)上課，不僅出老師，還出樂(lè)器。
從2017年起，敦善樂(lè)團(tuán)的老師每周到市特教學(xué)校，免費(fèi)為管樂(lè)團(tuán)學(xué)生上課。
摸樂(lè)器摸肚皮 學(xué)生用手識(shí)別音符
張恒智和他的伙伴當(dāng)然知道自己面臨的挑戰(zhàn)——在業(yè)內(nèi)，他們聽(tīng)說(shuō)過(guò)盲人樂(lè)團(tuán)，但沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)有聾人樂(lè)團(tuán)，而且，這還是七個(gè)聲部的管樂(lè)團(tuán)，包括長(zhǎng)笛、單簧管、薩克斯、小號(hào)、 圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)和打擊樂(lè)。
市特教學(xué)校努力挑選有殘余聽(tīng)力的孩子，但選擇余地不多——到特教學(xué)校的都是中重度聽(tīng)力障礙的孩子。張恒智說(shuō)，真正困難的是銅管，尤其是像長(zhǎng)號(hào)這樣的低音銅管樂(lè)器，聽(tīng)障孩子基本上聽(tīng)不到低頻音。
每周二中午，敦善樂(lè)團(tuán)的八九位老師，帶著樂(lè)器，到市特教學(xué)校上課，薛浩是其中之一。
老師們從教孩子認(rèn)識(shí)五線譜開(kāi)始，敲開(kāi)他們的無(wú)聲世界。薛浩說(shuō)，“我們把一個(gè)個(gè)音符寫(xiě)在紙上，讓孩子們記住位置，然后不厭其煩地吹。”
某種角度看，聽(tīng)障孩子幾乎都是用手去感知音樂(lè)——通過(guò)振動(dòng)去識(shí)別音符。
薛浩說(shuō)，像圓號(hào)、長(zhǎng)號(hào)這樣的樂(lè)器，是通過(guò)唇振動(dòng)來(lái)產(chǎn)生聲音——發(fā)聲時(shí)，管內(nèi)的空氣柱在振動(dòng)，他們就讓孩子們?nèi)ッ鴺?lè)器，老師吹奏時(shí)，孩子們可以感受樂(lè)器的振動(dòng)頻率，并記住它，自己再嘗試發(fā)出相同振動(dòng)頻率的聲音。
有時(shí)候，老師們也要“奉獻(xiàn)”自己的肚子——他們讓孩子把手放在自己肚子上，感受老師吹奏時(shí)發(fā)出的氣息，再去觸摸樂(lè)器，感受由此產(chǎn)生的振動(dòng)——通過(guò)觸覺(jué)感受音樂(lè)，知道如何控制氣息。
科技通常也會(huì)助一臂之力，老師們借助手機(jī)音頻軟件來(lái)幫孩子們確認(rèn)自己吹奏的音符是否正確。
第一次在專業(yè)音樂(lè)廳舉辦專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，孩子們合影留念。
孩子們變得更加自信 眼里都是光
陳旭飛是市特教學(xué)校的老師，也是管樂(lè)團(tuán)的班主任，她用“鐵樹(shù)開(kāi)花”來(lái)形容聾生演奏樂(lè)器。她認(rèn)為，敦善樂(lè)團(tuán)的老師用愛(ài)和巨大的耐心來(lái)連接聾生無(wú)聲世界和音樂(lè)世界。
為什么是“巨大”？陳旭飛說(shuō)，普通孩子一節(jié)課學(xué)會(huì)的內(nèi)容，他們可能要十節(jié)課甚至更多。
在到市特教學(xué)校上課后，薛浩覺(jué)得自己的耐心都給了這些特殊的孩子。他說(shuō)，給普通孩子上課，他們吹不好，自己還會(huì)急，但是，對(duì)于這些特殊學(xué)生，著急是解決不了問(wèn)題。
他說(shuō)，“我們對(duì)普通孩子說(shuō)，你再來(lái)一次！再來(lái)一次，很多人就會(huì)吹得很好了。”但是，對(duì)于特教學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可能必須再來(lái)100次，也可能第101次、第102次才會(huì)變得更好。
每次上課，特教學(xué)校會(huì)派出一位手語(yǔ)老師來(lái)翻譯，到后來(lái)，敦善樂(lè)團(tuán)的老師也學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單手語(yǔ)。薛浩說(shuō)，既然孩子們有信心、有興趣，作為教師，沒(méi)有任何理由放棄。再說(shuō)，學(xué)樂(lè)器就是正確的事情反復(fù)做。
三年新冠疫情，也沒(méi)有中斷這個(gè)聾生樂(lè)團(tuán)的訓(xùn)練，不方便線下授課時(shí)，敦善樂(lè)團(tuán)的老師會(huì)把樂(lè)器借給孩子們帶回家，在網(wǎng)上教學(xué)。
陳旭飛還在手機(jī)上建立打卡制度。每天敦促學(xué)生們上傳練習(xí)的視頻。
不過(guò)，這支聾生管樂(lè)團(tuán)曾經(jīng)遭受質(zhì)疑——對(duì)于這些聽(tīng)不到聲音的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)可能就是樂(lè)器帶來(lái)的振動(dòng)頻率，這有意義嗎？
陳旭飛看到的是聽(tīng)障孩子自信和意志力增加，她說(shuō)，學(xué)了樂(lè)器后，很多聽(tīng)障孩子變得完全不一樣了，走路時(shí)，頭是高高揚(yáng)起，眼睛里都是光。
陳旭飛說(shuō)，聽(tīng)力受損給人帶去的不僅是生理上的，更是心理上的——他們的世界像被灌滿了散不開(kāi)的迷霧和恐懼。
現(xiàn)在，樂(lè)器撥開(kāi)了迷霧。
美育浸潤(rùn) 特校有招
廈門(mén)市特教學(xué)校聾生管樂(lè)團(tuán)，是廈門(mén)特殊教育用美育浸潤(rùn)特殊孩子的一個(gè)側(cè)面。
市教育局副局長(zhǎng)鄭朝南說(shuō)，美育在特殊教育中有特殊地位——某種角度看，特殊孩子的生活和學(xué)習(xí)相對(duì)封閉，但是，藝術(shù)等美育教育可以為他們打開(kāi)一扇窗，讓他們的成長(zhǎng)和未來(lái)有了更多可能性。
鄭朝南說(shuō)，從現(xiàn)實(shí)的角度看，藝術(shù)教育可以為殘障孩子開(kāi)拓就業(yè)可能，但也希望通過(guò)美育的浸潤(rùn)，未來(lái)他們走出校門(mén)，也能畫(huà)張畫(huà)，練個(gè)書(shū)法等，擁有美的休閑能力。
以下是廈門(mén)區(qū)級(jí)特殊教育學(xué)校的美育教育探索。
思明區(qū)
讓學(xué)生繪畫(huà)做手工
在思明區(qū)特殊教育學(xué)校，美育遠(yuǎn)不止于藝術(shù)教育，它更是生活教育與情感教育的有機(jī)結(jié)合。這所學(xué)校低、中、高年段以基礎(chǔ)繪畫(huà)與手工為主，職高培智（智力殘疾）學(xué)生在老師帶領(lǐng)下深入了解非遺項(xiàng)目扎染與竹編。學(xué)校還開(kāi)設(shè)非洲鼓、尚鼓樂(lè)、舞蹈、舞龍舞獅、健美操、排舞、工藝制作等美育特色項(xiàng)目。
湖里區(qū)
成立普特龍獅隊(duì)
廈門(mén)市嘉禾學(xué)校普特龍獅隊(duì)，由特教部特殊孩子和幼教部普通孩子組成。通過(guò)融合龍獅課程活動(dòng)，不僅讓特殊孩子與普通孩子有了更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓“關(guān)心、幫助、合作、分享、責(zé)任”等品質(zhì)，在普特孩子身上逐漸生長(zhǎng)。
集美區(qū)
開(kāi)設(shè)“跳加官”課程
“跳加官”是高甲戲眾多儀式劇之一。去年，集美區(qū)特殊教育學(xué)校開(kāi)設(shè)“跳加官”課程，為特殊孩子擁有一技之長(zhǎng)、有尊嚴(yán)有價(jià)值地融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
海滄區(qū)
開(kāi)設(shè)體育舞蹈興趣小組
海滄區(qū)晨昕學(xué)校通過(guò)每周兩次的興趣小組等途徑，實(shí)施美育教育。目前，學(xué)校開(kāi)設(shè)的興趣小組除了籃球、特奧運(yùn)動(dòng)、繪本閱讀之外，還有非洲鼓、唱歌、舞蹈、美工、攝影。
同安區(qū)
開(kāi)展“音樂(lè)大課間”活動(dòng)
同安區(qū)特殊教育學(xué)校，通過(guò)“音樂(lè)大課間”“叮咚鼓圈”“紙漿畫(huà)”“小莫泊桑”等活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的人生態(tài)度；增強(qiáng)與他人溝通、交往、合作的能力；為其平等參與、融入社會(huì)和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
翔安區(qū)
組建陶藝書(shū)畫(huà)社團(tuán)
翔安區(qū)啟航學(xué)校通過(guò)陶藝、手工、書(shū)畫(huà)等社團(tuán)，培養(yǎng)特殊孩子的藝術(shù)特長(zhǎng)，形成以美助健、以美益勞的美育氛圍，讓他們成為“有禮有愛(ài)，自立自強(qiáng)，向陽(yáng)而生”的少年。
晉公網(wǎng)安備 14090202000008號(hào) 
