做“優(yōu)點放大型”老師，無條件尊重孩子
小周是個眾人眼中的“壞孩子”，成績不好，做事懶散、遲到、逃學、上課打瞌睡、不完成作業(yè)、不關心集體……連他家長都說，這孩子沒希望了。
然而，齊老師接手班主任后，在班里開展了每周一次的“發(fā)現(xiàn)閃光點”活動，目的就是讓每個學生認識到自己的優(yōu)勢和別人的長處?！靶≈軐Υ蠹曳浅Ｓ焉啤薄八麤]有欺負過任何人”“他脾氣好”……聽到同學們贊揚他，小周覺得很不好意思：“??？我還有這么多優(yōu)點啊……”
就這樣，隨著活動的持續(xù)深入，老師和同學發(fā)現(xiàn)小周的優(yōu)點越來越多，而他也自我約束，變得勤奮好學、遵守紀律。
郭延慶在《應用行為分析與兒童行為管理》一書中講到：所謂孩子的問題，原本不是問題，而是被成人盯出來的……即便是看出點“問題”，也不要動輒“制止”“批評”“教育”，這樣做的惡果是，反正總有人管，“我”就什么也不做，即使是做某件事，那也是“為別人做”。
房超平的老領導曾經(jīng)對老師們有一個建議：要當優(yōu)點放大型，而不要做缺點提醒型老師。包括成年人在內(nèi)，沒有任何人喜歡批評，中小學生尤為如此。雖然有時候老師對學生的表揚看似與學習無關，但因為學生的能力遷移，能直接或間接作用到學習上。
“對孩子的尊重是無條件的?！狈砍秸f，有人對此提出質(zhì)疑，一個極端的例子——那些辱罵老師的學生還需要尊重嗎？
房超平說：“如果對這個問題進行追問，大家會認同我的觀點。為什么學生會侮辱老師？難道學生從開始認識老師時，就對這個老師有仇恨？如果答案是否定的，那么老師就應該反思自己的教育行為。”（記者 蔣肖斌）
（責任編輯：梁艷）
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